在当前幼儿园课程改革不断深化的背景下，“中华优秀传统文化融入幼儿园课程”已成为政策倡导与实践探索的共同议题，但现 实中仍普遍存在符号化、表演化、去情境化与小学化倾向，导致传统文化常被简化为节日活动与知识输入，难以转化为促进幼儿经验生长 与全面发展的课程动力。陈鹤琴“活教育”思想以“生活即教育、社会即学校、做中学”为核心，强调以儿童现实生活为中心、以真实情 境与行动经验为路径、以“大自然大社会”为活教材，能够为传统文化融入提供具有本土根基的课程论框架。本文在梳理“活教育”课程 观的基础上，诊断传统文化融入幼儿园课程的结构性困境，提出以“生活—经验—文化”整合为核心的课程改革模型，并从目标重构、内 容组织、学习方式、环境创设与家园社协同五个维度建构可操作的实施路径，进一步提出教师专业成长、过程性评价与课程治理机制等质 量保障策略。研究认为，传统文化融入的关键不在于内容堆叠，而在于将文化从“可展示的符号”转化为“可生活的经验”，通过持续的情 境参与与意义协商，使幼儿在真实生活与共同体实践中生成文化理解、发展审美与社会性，进而推动幼儿园课程改革走向高质量与可持续。