在中国式现代化进程中，促进教育公平已成为国家发展的核 心要义。《"十四五"特殊教育发展提升行动计划》等一系列顶层 设计为推进融合教育提供了制度保障。然而，政策落地时常面临 "形融神不融"的困境：特殊儿童容易成为集体中的"隐形人"，普 通儿童也难以真正理解和接纳差异。要实现从物理"融入"到心灵 "融合"的实质跨越，亟需一个能够自然激发共情、促进双向理解 的实践载体。