面对智能制造升级对复合型技术人才的迫切需求，传统数控加工实践教学中知识碎片化、情境真实性缺失、能力培养脱节等结 构性矛盾日益凸显。本研究系统论证项目驱动教学法（PBL）的革新价值：通过设计融合企业真实生产流程的梯度化项目任务，重构“工 艺分析-编程-加工-质检”全链条学习情境，促使学生在主动完成综合性产出的过程中，有机整合数控编程、设备操作、工艺规划与质量管 控等核心能力。该方法驱动教师角色转型为学习引导者与资源协调者，并依托“目标设定-过程监控-多元评价-反馈优化”闭环机制保障教 学效能。实践表明，项目驱动法显著提升了学生的工程思维系统性、复杂问题解决力及职业素养内生性，为制造业高质量发展所需的高素 质技术技能人才培养提供了科学路径。